Videojuegos como expresiones culturales en las humanidades digitales
DOI:
https://doi.org/10.21501/23461780.5237Palabras clave:
Educación transdisciplinar, Formación docente, Gamificación, Humanidades digitales, Innovación educativa, Pensamiento crítico, Tecnologías del aprendizaje, Videojuegos educativos.Resumen
El presente artículo analiza el impacto pedagógico de los videojuegos educativos Intiñam e Intiñam Trivia en la formación de competencias tecnopedagógicas de estudiantes universitarios en carreras de educación. Desde un enfoque filosófico transdisciplinar, se emplea una metodología mixta sustentada en el Modelo Teórico Integrado de Gamificación en Ambientes E-Learning (E-MIGA), aplicada a una muestra de 396 estudiantes. El estudio abarca cuatro dimensiones: Cognitiva, social, emotiva y narrativa. Los hallazgos reflejan altos niveles de comprensión conceptual (95 %), compromiso social (97 %) y conexión identitaria con la narrativa del videojuego (95 %), y evidencian la eficacia de estos recursos para articular el currículo nacional con experiencias lúdicas, contextualizadas y significativas. Asimismo, se constata que los videojuegos operan como dispositivos reflexivos, creativos y simbólicos que resignifican el aprendizaje desde la territorialidad, la interculturalidad y el pensamiento complejo. Entre las limitaciones se identifica la concentración institucional de la muestra y el predominio del enfoque cuantitativo. Se recomienda extender la investigación hacia contextos rurales e interculturales e incorporar metodologías cualitativas más significativas. En síntesis, esta investigación demuestra que los videojuegos educativos diseñados con enfoque local, crítico y transdisciplinar constituyen potentes herramientas formativas para la construcción de una ciudadanía digital, crítica y comprometida con su entorno.
Descargas
Referencias
Aguilar, F., & Collado, J. (Eds.). (2023). Teacher education from a transdisciplinary educational philosophy. Abya Yala.
Aguilar, F., Estrada, A., & Collado, J. (2021). Ecuadorian education and inequality in access to virtual learning during COVID-19. In F. Pesante, L. Álvarez, & A. Torres-Toukoumidis (Eds.), COVIDA-20: An educational coalition to confront the pandemic (pp. 133–142). Pearson.
Bacalja, A., Nichols, T. P., Robinson, B., Bhatt, I., Kucharczyk, S., Zomer, C., Nash, B., Dupont, B., De Cock, R., Zaman, B., Bonenfant, M., Grosemans, E., Schamroth Abrams, S., Vallis, C., Koutsogiannis, D., Dishon, G., Reed, J., Byers, T., Magdi Fawzy, R., Hsu, H.-P., Lowien, N., Barton, G., Callow, J., Liu, Z., … Schnaider, K. (2024). Postdigital videogames literacies: Thinking with, through, and beyond James Gee’s learning principles. Postdigital Science and Education, 6(4), 1103–1142. https://doi.org/10.1007/s42438-024-00510-3
Barbecho-Benalcázar, M. M., Uyaguari-Guamán, J. L., & Torres-Toukoumidis, Á. (2020). Descriptive analysis of games as a tool for learning about cultural heritage: A case study. Estudios Pedagógicos, 46(3), 33–44. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000300033
Berry, D. M. (2012). Introduction: Understanding the digital humanities. In D. M. Berry (Ed.), Understanding digital humanities (pp. 1–20). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230371934_1
Berry, D. M., & Fagerjord, A. (2017). Digital humanities: Knowledge and critique in a digital age. Polity Press.
Burdick, A., Drucker, J., Lunenfeld, P., Presner, T., & Schnapp, J. (2012). Digital humanities. MIT Press.
Caillois, R. (2001). Man, play and games. Fondo de Cultura Económica.
Cardozo, J. F., & Rúa Penagos, J. A. (2023). Methods and techniques used in Latin American theological research published between 2018 and 2020. Perseitas, 11, 1–32. https://doi.org/10.21501/23461780.4440
Cosgrave, M. (2019). Digital humanities methods as a gateway to inter and transdisciplinarity. Global Intellectual History, 6(1), 24–33. https://doi.org/10.1080/23801883.2019.1657639
D’Antoni, M. (2016). Interculturality: Play and methodologies in primary classrooms. Actualidades Investigativas en Educación, 16(3), 1–19. https://doi.org/10.15517/aie.v16i3.26067
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification.” In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference (pp. 9–15). https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Dravet, F., Pasquier, F., Collado, J., & De Castro, G. (Eds.). (2020). Transdisciplinarity and education of the future. UNESCO Chair on Youth, Education and Society. Catholic University of Brasília.
Fiormonte, D., & Sordi, P. (2019). Digital humanities of the South and GAFAM: Toward a geopolitics of digital knowledge. Liinc em Revista, 15(1), 108–130. https://doi.org/10.18617/liinc.v15i1.4730
Fuentes, A. M., & Ríos, M. A. G. (2022). The impact of interculturality and traditional recreational games on school coexistence. Revista Criterios, 29(2), 76–88. https://doi.org/10.31948/rev.criterios/29.2-art5
Gadamer, H.-G. (1990). Truth and method I. Sígueme.
Gerring, J. (2017). Qualitative methods. Annual Review of Political Science, 20(1), 15–36. https://doi.org/10.1146/annurev-polisci-092415-024158
Gutiérrez de la Torre, S. E. (2020). Libraries and digital humanities in Latin America. Revista de Humanidades Digitales, 5, 113–131. https://doi.org/10.5944/rhd.vol.5.2020.27826
Han, B.-C. (2017). In the swarm: Digital prospects. MIT Press.
Huizinga, J. (2007). Homo ludens: A study of the play-element in culture. Alianza Editorial.
Játem-Laguado, M. F., Senior-Naveda, A., & Marín-González, F. (2020). Between pragmatism and critical hermeneutics: A philosophicalmethodological interface for the study of active pedagogy. Utopía y Praxis Latinoamericana, (90), 232–244.
Latour, B. (2005). Reassembling the social: An introduction to actor-network theory. Oxford University Press.
Luhmann, J., & Burghardt, M. (2021). Digital humanities—A discipline in its own right? Journal of the Association for Information Science and Technology, 73(2), 148–171. https://doi.org/10.1002/asi.24533
Martínez, E. C. (2012). From symbolic play to video games: The evolution of symbolic production spaces. Revista de Estudios de Juventud, (98), 61–76.
Merleau-Ponty, M. (2007). Phenomenology of perception (C. Smith, Trans.). Routledge.
Ministerio de Educación. (2016). Curriculum for compulsory education levels. https://bit.ly/4gmxuDV
Morin, E. (1999). The well-tempered mind: Rethinking reform, reforming thought. Éditions du Seuil.
Nuñez, M. M., & Remesal, V. N. (2021). Ludonarrative complexity in video games: A double boomerang. L’Atalante, (31), 7–32.
Sebarroja, J. C. (2015). Pedagogies of the 21st century: Alternatives for educational innovation. Ediciones Octaedro.
Tashakkori, A., & Creswell, J. W. (2008). Mixed methodology across disciplines. Journal of Mixed Methods Research, 2(1), 3–6. https://doi.org/10.1177/1558689807309913
Terrones-Rodríguez, A. L. (2017). The construction of intersubjectivity from transcendental hermeneutics. Sophia, (22), 175–192. https://doi.org/10.17163/soph.n22.2017.07
Torres-Toukoumidis, A., Romero, L. M., Pérez, M. A., & Björk, S. (2017). Integrated Theoretical Model of Gamification in E-Learning Environments (E-MIGA). Revista Complutense de Educación, 29(1), 129–145. https://doi.org/10.5209/RCED.52117
Torres-Toukoumidis, A., Ramírez, M. S., & Romero, L. M. (2019). Assessment and evaluation of game-based learning (GBL) in e-learning contexts. Education in the Knowledge Society, 19(4), 109–128. https://doi.org/10.14201/eks2018194109128
Van Manen, M. (1990). Researching lived experience: Human science for an action-sensitive pedagogy. State University of New York Press.
Verhelst Hoyos, S. (2024). Introductory glosses on the study of the present body: Capitalism and history from a political perspective. Perseitas, 12, 219–245. https://doi.org/10.21501/23461780.4763
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
La revista y los textos individuales que en esta se divulgan están protegidos por las leyes de copyright y por los términos y condiciones de la Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Sin Derivar 4.0 Internacional.
