A Classroom experience mediated by writing to the construction of the historical memory of the colombian conflict
DOI:
https://doi.org/10.21501/22161201.3989Keywords:
Collective memory, Education, Writing, Colombian conflict, Colombia, Chronicles, Mother Tongue Education, Social Studies TeachingAbstract
This article shares the results of a completed master's research that seeks to answer questions about pertinent didactic strategies for promoting historical memory and the articulation of writing in the said process. This work developed with ninth grade students at private school in the department of Quindío (Colombia), revolves around the writing of chronicles as a didactic bridge for the promotion of historical memory from school. Methodologically, it assumes a historical-hermeneutical approach, within the framework of symbolic interactionism, and from the instruments, it exposes an interdisciplinary didactic sequence between the social sciences and language. By way of results, it supports the relevance of the didactic sequence and proposes seven strategies for the construction of the memory of the armed conflict from the classroom. In conclusion the role of writing is reflected in concern with the processes of promoting historical memory, around the categories of analysis developed from myself, ourselves, others, data, portraits, the written portrait, and memory.
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